Friday, December 25, 2015
Saturday, May 30, 2015
Diario de Aprendizaje PDP 2014
Hemos llegado al final del curso y sólo queda añadir el blog de aprendizaje. Siguiendo las indicaciones de la administración, voy a escribir un par de párrafos por cada módulo. Es un ejercicio de meta aprendizaje que me sirve como estudiante pero también como profesora al pensar en mis alumnos y los problemas y alegrías que tendrán cuando enseñe un curso online. Mi cajón de sastre de ideas se ha ensanchado y he podido comprobar que todos los enseñantes somos conscientes de la importancia de usar metodologías y estrategias de acuerdo al nivel, a lo que se quiere enseñar, al perfil de la clase y de los estudiantes, etc... sin caer en la arrogancia de despreciar ciertas prácticas como obsoletas o inadecuadas, sólo porque nos hacemos fanáticos de lo último en el horizonte de la teoría de la enseñanza de idiomas. Todo tiene su valor si es utilizado bien y en el momento adecuado... si falla, siempre se puede intentar otra vez con modificaciones.
El primer módulo fue para mí una toma de contacto con este grupo y el mundo de la educación en linea para un curso largo. Estaba algo nerviosa de que algo podría ir mal en cuestión tecnológica o de que no podría llevar a cabo todas las tareas. Quedé enganchada desde el primer momento! La posibilidad de colaborar y de intercambiar ideas y estrategias sobre el trabajo que hago día a día con otros enseñantes... pedeperos, fue algo muy importante a lo largo de todo el año. El sentimiento de comunidad fue creciendo poco a poco y culminó en el último hangout en el que nos despedimos como si nos conocieramos a pie de calle. Es ese mismo sentido de comunidad que deseamos para cada una de nuestras clases.
1 módulo.El enfoque comunicativo experiencial.
Estudié en la universidad en los Estados Unidos cuando el enfoque comunicativo y las teorías de Krashen eran aplicadas casi como dogma. Ya entonces pensábamos que era un enfoque muy bueno pero en la clase veíamos las limitaciones y necesitábamos hacer modificaciones. La lecturas, los videos, la colaboración y el hangout claramente partían del enfoque comunicativo pero incluía los problemas y las soluciones que con el tiempo han ido haciendo de una buena teoría, un mejor método de trabajo en la clase.
Enseñábamos con el texto Dos Mundos (muy bueno, por cierto) de acuerdo al Natural Approach de Krashen y Terrell como si fuera infalible.... En ese momento todavía se miraba no con muy buenos ojos a los que presentábamos objeciones a lo que no funcionaba de la teoría al ponerla en práctica. En este módulo pudimos ver que la teoría con su tiempo de rodaje nos lleva a mejorar las prácticas en la clase y a redimir técnicas que fueron vilipendiadas como malas en ese tiempo. El mantener una mente abierta y el experimentar ayuda al profesor y a los alumnos a encontrar la mejor manera de crear comunidad.
2 módulo. El poder de la imagen.
Aunque nada en este módulo fue nuevo para mí, fue de gran ayuda el recordar, intercambiar y recrear formas de usar la imagen en nuestra enseñanza. La educación se ha revolucionado con las posibilidades de presentar, manipular y aprovechar el poder de la imagen. Nos dimos cuenta de la gran cantidad de cosas que podemos hacer en nuestras clases con imágenes, sobre todo porque los estudiantes han nacido y crecido en la era digital y para ellos es parte de su universo diario. Las posibilidades son innumerables, pero también existe el peligro de no preparar actividades que acompañen bien a esas imágenes.
Es en la manipulación de imágenes donde yo generalmente paso a ser en muchos casos la estudiante porque mis alumnos son más rápidos, más diestros y más atrevidos, mientras yo me lanzo menos por miedo a copyright laws de momento. Es el momento en que refuerzo la idea que les doy al empezar mis cursos, que no sólo están ahí para aprender de mí, ellos deberán ayudarme también a aprender.... y lo hacen! Les gusta enseñarme a utilizar el último apps o a ... pronunciar mejor esa palabra que siempre digo mal en inglés!!
3 módulo. Motivar al alumno de español.
Me pareció muy buena la manera de empezarlo, con la famosa frase de Chomsky. Creo que todos coincidimos en nuestros comentarios en la importancia de la motivación a la hora de aprender cualquier cosa, y como esa motivación tiene mucho que ver con la calidad de los resultados obtenidos. Se puso de manifiesto la diferencia entre un grupo como el de los pedeperos, tan homógeneo en cuanto a motivación y preparación, y la realidad de los grupos de estudiantes en las clases de instituto, tan heterogéneos.
Hubo una frase que he oído con frecuencia... Students cannot process unless they are ready to process.... Siempre he mirado con asombro a las personas que no admiten paliativos a esa idea Montessori y se molestan cuando la realidad de la experiencia en la vida real no tiene éxito cien por cien. He de admitir que generalmente esas personas no eran profesores.... o hacía mucho que habían dejado la enseñanza... por lo que habían olvidado los problemas y las alegrías en la trinchera diaria para quedarse con una memoria idealizada de sus pasados como profes. Eso no quita que parte de nuestras horas en el aula e incontables e impagadas horas fuera del aula nos sumerjamos con gusto en la búsqueda de más y más formas para lograr esa motivación que hace de la clase un lugar de fábula cuando se consigue!!! Debemos motivarlos, contagiarlos de ese deseo de seguir aprendiendo más allá de las paredes de la clase... y ser realistas y aceptar que no todos pillarán el sarampión... porque hay muchas cosas en sus vidas que no podemos solucionar.
4 módulo. Cultura en la clase.
Se habló de la cultura con mayúscula y minúscula, de lo que eso quería decir o no decir, de incluir las dos, o todas las variantes que se pueden considerar cultura. En nuestro caso, como profes de español, creo que enseñamos cultura todos los días, porque desde que abrimos la boca o hacemos gestos diferentes que ellos, o usamos expresiones que les intrigan porque no conocen, etc, estamos presentando otro universo. Cuando me presento siempre les digo que como soy española, tendrán que aceptarme como su profe de español, pero también como persona que viene de otra cultura, con otras tradiciones, otras formas de vida, de pensar, de sentir... más o menos diferente o parecida a la suya, y que hablaremos de todo ello cada día. Por supuesto les advierto que lo que yo soy o la forma como actúo tiene que ver también con mi edad, que tal vez ellos estén más cerca de un español de su edad que yo en muchas cosas!!! Una cosa que les asombra es que ellos no supieran nada de nosotros como hispanohablantes, pero que los hispanohablantes parecen saber tanto de ellos, los americanos.... Se genera una interesante conversación intercultural!!
La cultura es algo en constante evolución, tal vez lo más importante es hacerles partícipes de una realidad algo diferente y cómo desenvolverse en ella, cómo comportarse en ella socialmente, cómo comunicarse. La comparación con su propia cultura les ayuda también a comprender el mundo fuera de sus fronteras, a aprender a respetar a los otros, a profundizar en lo que nos une como seres humanos y a aceptar y aprender a ser tolerantes con lo que es más difícil de asimilar por lejano a su propia experiencia vital, a querer saber cómo otras culturas los ven a ellos...
Aunque también incluyo la presentación de la .. cultura formal.. a veces me gusta que primero se genere un interés por algo concreto y luego dejarles que ellos vayan encontrando información.... Pasó hace poco cuando la pregunta que les di fue que si sabían por qué se celebraba el cinco de mayo... del error de pensar que era la independencia de España.... les dejé que como clase fueramos ahondando en qué pasó realmente... y, claro, con la tecnología en sus manos, Iphones, ... hasta yo llegué a enterarme de cosas que no sabía. La energía y el interés que se creó, no habría sido la misma si yo les hubiera dado la información masticada. Lo pasamos bien... y repetimos con... y quién recuerda el Maine?, y por qué se llaman braceros?, Los Angeles, pero es español?! etc... Ejemplo de imagen-cultura... La imagen del peregrino, diferente en la cultura americana y la española... El pan, la casa, etc...
Por fin la cultura es también la que se crea en la clase como grupo, el fomento de una forma de vivir en comunidad, respetando y conviviendo con nuestros semejantes, con los otros estudiantes y los profesores.
Módulo 5. Flipeando la clase.
Gran importancia de la tecnología actual en las formas de invertir la clase en nuestros días. Muchas más maneras de hacerlo, más interesantes para el estudiante, supuestamente más atrayentes.... pero que no funcionan al cien por cien como cualquier otra cosa en la enseñanza. Se discutió el que muchos sistemas escolares quieren poner en práctica ese concepto del flipear la clase de acuerdo a los dictados de ciertos grupos a la cabeza de los avances tecnológicos, y la necesidad de no olvidar la realidad de las limitaciones o problemas a la hora de implementarlo. La gran cantidad de tiempo y colaboración que estos procesos llevan y la necesidad de fondos para entrenamiento, implementación y tecnología adecuada.
De todas maneras ya se invertía la clase cuando yo estudiaba, hace muchos años. Los profes nos mandaban a casa a preparar lecciones o a hacer unas prácticas precisas que nos permitían participar en la clase al día siguiente. No teníamos videos o documentos en linea, pero la idea básica era parecida. En esos tiempos como en estos, los resultados no son al cien por cien como a veces los fabricantes de nuevas tecnologías o los no profesores quieren presentar a las administraciones... porque no viven la realidad de la clase diaria.
Los LMS son un gran avance y de gran ayuda para el profesor que no tiene el tiempo de una editorial de hacer todo esto que ya viene preparado por un grupo de profesionales. El profe tiene así más tiempo para suplementar porque parte de una base de elementos bien delineados.
...y Didáctica de la Gamificación.... De fábula!!! De acuerdo en el uso de buenos juegos o de que incluso animemos a los estudiantes a crear sus propios juegos para enseñar a otros. Hay que adaptar el juego a las necesidades de la clase y no usarlo tanto que pierda su importancia, porque lleguen a percibirse como filler... Este ha sido el año de Kahoot y otros juegos para mí. Un plus para todos en la clase sin duda!
Módulo 6.Reflexión y práctica.
De acuerdo en la reivindicación de estrategias que se han usado durante siglos y que en los últimos años se denigraron. Siempre he desconfiado de métodos que empiezan por denigrar todo lo anterior para encumbrar sus propios postulados. Se habló de la importancia de enseñar gramática y de las formas de hacerlo. Fue un módulo muy bueno y muchos de nosotros recordamos los años en que se nos decía lo retrógrados que éramos si nos atrevíamos a decir que la presentación de la gramática implícita o explícitamente tenía también su lugar entre las formas de enseñar español y de motivar al estudiante. La metacognición de un sistema de comunicación puede verse también como un juego placentero. Lo es para nosotros y he constatado que también lo es para mis estudiantes.
La importancia del tema del error en la clase de español fue algo que se repitió a lo largo de todos los módulos. Muy interesante y se intercambiaron muchas maneras de lidiar con el error. Se dijo que algunos alumnos podrían no aceptar la corrección. Por mi parte creo que como todo lo demás, depende de cómo se perciba el error. En mi clase yo soy la primera que me equivoco ante ellos, por ejemplo al hablar en inglés, que acepto el error y la corrección que ellos me hacen, y el valor que tiene para mí porque aprendo del error. El error no es el problema en mi clase, el problema viene cuando no se intenta la tarea por miedo al error. El error mío o de ellos puede general momentos divertidos, o momentos en que se ayudan unos a otros en las correcciones sin timidez (admito que esto es posible después de que ya se ha creado un sentido de comunidad en la clase), o situaciones que hacen que se recuerde el momento en que se corrigió algo, lo que ayuda a fomentar la autocorrección en ellos.
Módulo 7. Lo colaborativo en la clase comunicativa.
El último módulo con la tristeza de que no nos veremos más por un tiempo, y la promesa de que después del verano otra vez estaremos en contacto!!
Lo más obvio para mí fue el poner de relevancia otra vez la importancia de fomentar la colaboración entre los estudiantes con el fin de crear un sentido de comunidad de aprendizaje activo. Una comunidad en que todos los integrantes se sientan incluidos y motivados a comunicarse entre si... que es lo que se ha logrado con creces entre los pedeperos!!! Gracias.
Hubo un par de cosas que yo veo de manera algo diferente. El minuto de silencio esperando la respuesta del alumno puede ser, como observaba la ponente, casi como un castigo, pero, otra vez, esa percepción depende de cómo se utilice la estrategia. En mi clase los alumnos llegan a quejarse si no les doy todo el minuto porque se supone que si no tienen la respuesta rápidamente, pueden pedirme con tranquilidad que le pregunte a otro primero, así pueden prepararse mejor para contestar ellos. O el que me dice que quiere ese minuto para pensar en su respuesta... No lo vemos como castigo porque es un derecho que todos tenemos de poder pensar la respuesta o delegar en otro por el momento.
Con lo anterior tiene que ver la idea de practicar antes de actuar. Siempre pienso que es importantísimo, especialmente después de los últimos años en que se puso de moda el lanzar a los estudiantes a producir, a hablar, a hacer proyectos, etc.... con muy poco tiempo de preparación y práctica. Se suponía que debíamos hacerles hablar y expresar lo que quisieran rápidamente para que no perdieran.... motivación.... Buena idea, pero el exceso no produjo más que mucha frustración en estudiantes y profes. La semana pasada un alumno me preguntó porque hacíamos un proyecto sobre la familia semanas después de haber estudiado el vocabulario de la familia. Le dije que cuando estudiamos los rudimentos de la familia.... todavía no sabían preguntar y dar información sobre personas que ahora saben muy bien.... Tiene sentido ahora, no antes, dijo el estudiante. Estuve de acuerdo.
Para mí a lo largo de este curso se ha ratificado la idea de que siempre hay que buscar nuevas formas de enseñar el español sin desechar lo anterior porque todo tiene su valor adecuado al momento, a lo que se quiere compartir, a la audiencia, a los medios que se tienen.... y siempre aceptando que no siempre todas nuestras ideas o enfoques van a funcionar al cien por cien, con el cien por cien de nuestros estudiantes... que eso sólo lo piensan los que nunca han sido profesores o hace mucho dejaron de serlo... que la realidad del aula es fluida y con imprevistos. Que lo mejor es la flexibilidad y la honestidad en nuestros logros, nuestros errores y nuestros deseos de seguir adelante.
Un abrazo a todos los Pedeperos!!!
El primer módulo fue para mí una toma de contacto con este grupo y el mundo de la educación en linea para un curso largo. Estaba algo nerviosa de que algo podría ir mal en cuestión tecnológica o de que no podría llevar a cabo todas las tareas. Quedé enganchada desde el primer momento! La posibilidad de colaborar y de intercambiar ideas y estrategias sobre el trabajo que hago día a día con otros enseñantes... pedeperos, fue algo muy importante a lo largo de todo el año. El sentimiento de comunidad fue creciendo poco a poco y culminó en el último hangout en el que nos despedimos como si nos conocieramos a pie de calle. Es ese mismo sentido de comunidad que deseamos para cada una de nuestras clases.
1 módulo.El enfoque comunicativo experiencial.
Estudié en la universidad en los Estados Unidos cuando el enfoque comunicativo y las teorías de Krashen eran aplicadas casi como dogma. Ya entonces pensábamos que era un enfoque muy bueno pero en la clase veíamos las limitaciones y necesitábamos hacer modificaciones. La lecturas, los videos, la colaboración y el hangout claramente partían del enfoque comunicativo pero incluía los problemas y las soluciones que con el tiempo han ido haciendo de una buena teoría, un mejor método de trabajo en la clase.
Enseñábamos con el texto Dos Mundos (muy bueno, por cierto) de acuerdo al Natural Approach de Krashen y Terrell como si fuera infalible.... En ese momento todavía se miraba no con muy buenos ojos a los que presentábamos objeciones a lo que no funcionaba de la teoría al ponerla en práctica. En este módulo pudimos ver que la teoría con su tiempo de rodaje nos lleva a mejorar las prácticas en la clase y a redimir técnicas que fueron vilipendiadas como malas en ese tiempo. El mantener una mente abierta y el experimentar ayuda al profesor y a los alumnos a encontrar la mejor manera de crear comunidad.
2 módulo. El poder de la imagen.
Aunque nada en este módulo fue nuevo para mí, fue de gran ayuda el recordar, intercambiar y recrear formas de usar la imagen en nuestra enseñanza. La educación se ha revolucionado con las posibilidades de presentar, manipular y aprovechar el poder de la imagen. Nos dimos cuenta de la gran cantidad de cosas que podemos hacer en nuestras clases con imágenes, sobre todo porque los estudiantes han nacido y crecido en la era digital y para ellos es parte de su universo diario. Las posibilidades son innumerables, pero también existe el peligro de no preparar actividades que acompañen bien a esas imágenes.
Es en la manipulación de imágenes donde yo generalmente paso a ser en muchos casos la estudiante porque mis alumnos son más rápidos, más diestros y más atrevidos, mientras yo me lanzo menos por miedo a copyright laws de momento. Es el momento en que refuerzo la idea que les doy al empezar mis cursos, que no sólo están ahí para aprender de mí, ellos deberán ayudarme también a aprender.... y lo hacen! Les gusta enseñarme a utilizar el último apps o a ... pronunciar mejor esa palabra que siempre digo mal en inglés!!
3 módulo. Motivar al alumno de español.
Me pareció muy buena la manera de empezarlo, con la famosa frase de Chomsky. Creo que todos coincidimos en nuestros comentarios en la importancia de la motivación a la hora de aprender cualquier cosa, y como esa motivación tiene mucho que ver con la calidad de los resultados obtenidos. Se puso de manifiesto la diferencia entre un grupo como el de los pedeperos, tan homógeneo en cuanto a motivación y preparación, y la realidad de los grupos de estudiantes en las clases de instituto, tan heterogéneos.
Hubo una frase que he oído con frecuencia... Students cannot process unless they are ready to process.... Siempre he mirado con asombro a las personas que no admiten paliativos a esa idea Montessori y se molestan cuando la realidad de la experiencia en la vida real no tiene éxito cien por cien. He de admitir que generalmente esas personas no eran profesores.... o hacía mucho que habían dejado la enseñanza... por lo que habían olvidado los problemas y las alegrías en la trinchera diaria para quedarse con una memoria idealizada de sus pasados como profes. Eso no quita que parte de nuestras horas en el aula e incontables e impagadas horas fuera del aula nos sumerjamos con gusto en la búsqueda de más y más formas para lograr esa motivación que hace de la clase un lugar de fábula cuando se consigue!!! Debemos motivarlos, contagiarlos de ese deseo de seguir aprendiendo más allá de las paredes de la clase... y ser realistas y aceptar que no todos pillarán el sarampión... porque hay muchas cosas en sus vidas que no podemos solucionar.
4 módulo. Cultura en la clase.
Se habló de la cultura con mayúscula y minúscula, de lo que eso quería decir o no decir, de incluir las dos, o todas las variantes que se pueden considerar cultura. En nuestro caso, como profes de español, creo que enseñamos cultura todos los días, porque desde que abrimos la boca o hacemos gestos diferentes que ellos, o usamos expresiones que les intrigan porque no conocen, etc, estamos presentando otro universo. Cuando me presento siempre les digo que como soy española, tendrán que aceptarme como su profe de español, pero también como persona que viene de otra cultura, con otras tradiciones, otras formas de vida, de pensar, de sentir... más o menos diferente o parecida a la suya, y que hablaremos de todo ello cada día. Por supuesto les advierto que lo que yo soy o la forma como actúo tiene que ver también con mi edad, que tal vez ellos estén más cerca de un español de su edad que yo en muchas cosas!!! Una cosa que les asombra es que ellos no supieran nada de nosotros como hispanohablantes, pero que los hispanohablantes parecen saber tanto de ellos, los americanos.... Se genera una interesante conversación intercultural!!
La cultura es algo en constante evolución, tal vez lo más importante es hacerles partícipes de una realidad algo diferente y cómo desenvolverse en ella, cómo comportarse en ella socialmente, cómo comunicarse. La comparación con su propia cultura les ayuda también a comprender el mundo fuera de sus fronteras, a aprender a respetar a los otros, a profundizar en lo que nos une como seres humanos y a aceptar y aprender a ser tolerantes con lo que es más difícil de asimilar por lejano a su propia experiencia vital, a querer saber cómo otras culturas los ven a ellos...
Aunque también incluyo la presentación de la .. cultura formal.. a veces me gusta que primero se genere un interés por algo concreto y luego dejarles que ellos vayan encontrando información.... Pasó hace poco cuando la pregunta que les di fue que si sabían por qué se celebraba el cinco de mayo... del error de pensar que era la independencia de España.... les dejé que como clase fueramos ahondando en qué pasó realmente... y, claro, con la tecnología en sus manos, Iphones, ... hasta yo llegué a enterarme de cosas que no sabía. La energía y el interés que se creó, no habría sido la misma si yo les hubiera dado la información masticada. Lo pasamos bien... y repetimos con... y quién recuerda el Maine?, y por qué se llaman braceros?, Los Angeles, pero es español?! etc... Ejemplo de imagen-cultura... La imagen del peregrino, diferente en la cultura americana y la española... El pan, la casa, etc...
Por fin la cultura es también la que se crea en la clase como grupo, el fomento de una forma de vivir en comunidad, respetando y conviviendo con nuestros semejantes, con los otros estudiantes y los profesores.
Módulo 5. Flipeando la clase.
Gran importancia de la tecnología actual en las formas de invertir la clase en nuestros días. Muchas más maneras de hacerlo, más interesantes para el estudiante, supuestamente más atrayentes.... pero que no funcionan al cien por cien como cualquier otra cosa en la enseñanza. Se discutió el que muchos sistemas escolares quieren poner en práctica ese concepto del flipear la clase de acuerdo a los dictados de ciertos grupos a la cabeza de los avances tecnológicos, y la necesidad de no olvidar la realidad de las limitaciones o problemas a la hora de implementarlo. La gran cantidad de tiempo y colaboración que estos procesos llevan y la necesidad de fondos para entrenamiento, implementación y tecnología adecuada.
De todas maneras ya se invertía la clase cuando yo estudiaba, hace muchos años. Los profes nos mandaban a casa a preparar lecciones o a hacer unas prácticas precisas que nos permitían participar en la clase al día siguiente. No teníamos videos o documentos en linea, pero la idea básica era parecida. En esos tiempos como en estos, los resultados no son al cien por cien como a veces los fabricantes de nuevas tecnologías o los no profesores quieren presentar a las administraciones... porque no viven la realidad de la clase diaria.
Los LMS son un gran avance y de gran ayuda para el profesor que no tiene el tiempo de una editorial de hacer todo esto que ya viene preparado por un grupo de profesionales. El profe tiene así más tiempo para suplementar porque parte de una base de elementos bien delineados.
...y Didáctica de la Gamificación.... De fábula!!! De acuerdo en el uso de buenos juegos o de que incluso animemos a los estudiantes a crear sus propios juegos para enseñar a otros. Hay que adaptar el juego a las necesidades de la clase y no usarlo tanto que pierda su importancia, porque lleguen a percibirse como filler... Este ha sido el año de Kahoot y otros juegos para mí. Un plus para todos en la clase sin duda!
Módulo 6.Reflexión y práctica.
De acuerdo en la reivindicación de estrategias que se han usado durante siglos y que en los últimos años se denigraron. Siempre he desconfiado de métodos que empiezan por denigrar todo lo anterior para encumbrar sus propios postulados. Se habló de la importancia de enseñar gramática y de las formas de hacerlo. Fue un módulo muy bueno y muchos de nosotros recordamos los años en que se nos decía lo retrógrados que éramos si nos atrevíamos a decir que la presentación de la gramática implícita o explícitamente tenía también su lugar entre las formas de enseñar español y de motivar al estudiante. La metacognición de un sistema de comunicación puede verse también como un juego placentero. Lo es para nosotros y he constatado que también lo es para mis estudiantes.
La importancia del tema del error en la clase de español fue algo que se repitió a lo largo de todos los módulos. Muy interesante y se intercambiaron muchas maneras de lidiar con el error. Se dijo que algunos alumnos podrían no aceptar la corrección. Por mi parte creo que como todo lo demás, depende de cómo se perciba el error. En mi clase yo soy la primera que me equivoco ante ellos, por ejemplo al hablar en inglés, que acepto el error y la corrección que ellos me hacen, y el valor que tiene para mí porque aprendo del error. El error no es el problema en mi clase, el problema viene cuando no se intenta la tarea por miedo al error. El error mío o de ellos puede general momentos divertidos, o momentos en que se ayudan unos a otros en las correcciones sin timidez (admito que esto es posible después de que ya se ha creado un sentido de comunidad en la clase), o situaciones que hacen que se recuerde el momento en que se corrigió algo, lo que ayuda a fomentar la autocorrección en ellos.
Módulo 7. Lo colaborativo en la clase comunicativa.
El último módulo con la tristeza de que no nos veremos más por un tiempo, y la promesa de que después del verano otra vez estaremos en contacto!!
Lo más obvio para mí fue el poner de relevancia otra vez la importancia de fomentar la colaboración entre los estudiantes con el fin de crear un sentido de comunidad de aprendizaje activo. Una comunidad en que todos los integrantes se sientan incluidos y motivados a comunicarse entre si... que es lo que se ha logrado con creces entre los pedeperos!!! Gracias.
Hubo un par de cosas que yo veo de manera algo diferente. El minuto de silencio esperando la respuesta del alumno puede ser, como observaba la ponente, casi como un castigo, pero, otra vez, esa percepción depende de cómo se utilice la estrategia. En mi clase los alumnos llegan a quejarse si no les doy todo el minuto porque se supone que si no tienen la respuesta rápidamente, pueden pedirme con tranquilidad que le pregunte a otro primero, así pueden prepararse mejor para contestar ellos. O el que me dice que quiere ese minuto para pensar en su respuesta... No lo vemos como castigo porque es un derecho que todos tenemos de poder pensar la respuesta o delegar en otro por el momento.
Con lo anterior tiene que ver la idea de practicar antes de actuar. Siempre pienso que es importantísimo, especialmente después de los últimos años en que se puso de moda el lanzar a los estudiantes a producir, a hablar, a hacer proyectos, etc.... con muy poco tiempo de preparación y práctica. Se suponía que debíamos hacerles hablar y expresar lo que quisieran rápidamente para que no perdieran.... motivación.... Buena idea, pero el exceso no produjo más que mucha frustración en estudiantes y profes. La semana pasada un alumno me preguntó porque hacíamos un proyecto sobre la familia semanas después de haber estudiado el vocabulario de la familia. Le dije que cuando estudiamos los rudimentos de la familia.... todavía no sabían preguntar y dar información sobre personas que ahora saben muy bien.... Tiene sentido ahora, no antes, dijo el estudiante. Estuve de acuerdo.
Para mí a lo largo de este curso se ha ratificado la idea de que siempre hay que buscar nuevas formas de enseñar el español sin desechar lo anterior porque todo tiene su valor adecuado al momento, a lo que se quiere compartir, a la audiencia, a los medios que se tienen.... y siempre aceptando que no siempre todas nuestras ideas o enfoques van a funcionar al cien por cien, con el cien por cien de nuestros estudiantes... que eso sólo lo piensan los que nunca han sido profesores o hace mucho dejaron de serlo... que la realidad del aula es fluida y con imprevistos. Que lo mejor es la flexibilidad y la honestidad en nuestros logros, nuestros errores y nuestros deseos de seguir adelante.
Un abrazo a todos los Pedeperos!!!
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